近期，教育部联合公安部、国家消防救援局开展中小学生校外培训“安全守护”专项行动，全面守护中小学生培训安全。针对舞蹈这样以身体训练为主、较易出现伤害风险的培训活动，有哪些安全隐患之处？关于教育部发布的安全提醒“五不要”该如何理解？本期研修班第二日，两位名师从不同角度对上述问题进行讲授。

▇《情境舞蹈教学理论下的学科融合实践研究》

SHIYUANPING史渊萍

北京海淀教师进修学校

舞蹈特级教师、正高级教师

中国舞蹈家协会中小学舞蹈教育委员会理事

史渊萍老师针对《义务教育艺术课程标准（2022年版）》指出，艺术课程标准内容解读新课标的主要变化：强化了课程育人导向，优化了课程内容结构，研制了学业质量标准，增强了指导性，加强了学段衔接。史渊萍老师提到老师要针对不同年龄段的素养要求，在了解学情的基础下设置课程，并指出舞蹈老师需要鼓励学生去观察，让每个孩子都参与到课程环节中，通过欣赏能够去体验动作，让孩子们能在学习中获得快乐，同时了解到舞蹈的丰富性。

在情境素材的选择与创编课程方面，史渊萍老师讲到，要让情境显性，让知识隐形，创编的内容需要进行实践和思考，将生活与舞蹈进行联系，让学习变得更加生动。史渊萍老师还向学员们分享了丰富的案例视频，带动学员走进情境，欣赏与体验相结合，并为学员们进行了答疑解惑，帮助学员们更加深入的了解情境教学。

在学科融合的理解方面，史老师鼓励学员们大胆的进行实践与挖掘。史老师分享其团队研发的舞蹈教学课程，例举了一些真实教学情境，强调要把多学科与舞步教学有机联系起来，注重学科技能养成与迁移，从造型、舞句创编到即兴创编。史老师的课程内容讲解细致，指导性强，针对性强，大多数案例都可以直接融入到课堂教学之中，学员们都表示获益良多。